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關閉窗口瀘溪泡泡APP曆史教研組年度工作報告
作者： 來（lái）源：原創 發布時間：2016年01月03日
瀘溪泡泡APP曆史（shǐ）教研組年度工作報告
2015年已經成為過去（qù），2016年已經悄然向我（wǒ）們走來，回顧緊張忙碌的一個年度，我們曆史教研組在瀘（lú）溪泡泡APP校領導、教務（wù）處、教科室的堅強領導下，始終堅持以“教研帶動教（jiāo）學”為中心理念，較好的完成了（le）2015年度曆史教研組工作。
一、加（jiā）強理論（lùn）學習，強化師德師風和師資隊伍建設。
1.本年度，全組教師認真參加（jiā）了學校組織（zhī）的（de）師德學習，每位曆史教（jiāo）師都認（rèn）真寫了心得體會，師德修（xiū）養得到提升。
2.同時利用教研活動圍（wéi）繞新課程（chéng）學習了課改理論和課程標準，提升了理論素養，使教學實踐以理論為支撐，各任課教師的教學水平（píng）普遍提高。通過組內老師互相聽（tīng）課，認真評課，采取案例分（fèn）析，教學診斷等方式開展了“如何備課（kè）”、“如（rú）何說課”、“如何組織課堂教學”的學習和討論。另外針對本（běn）組曆史學科（kē）特點，本組老師經常捕捉當前（qián）的人文、時政和科技的知（zhī）識信息和最（zuì）新成（chéng）果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動充滿了趣味性和生活化。
3.加強新老教師之間的溝通，利用傳、幫（bāng）、帶活動促進青年教師迅速（sù）成長。根據年初的計劃我們組開設了一係列（liè）的公開課，既有優秀教師（shī）、學科骨幹的（de）觀摩課又有新教師的匯報課；既有高三教師的複習（xí）課模式又（yòu）有成長中教師的公開課。這些課對新教（jiāo）師（shī）的迅速成長幫助很大。
二．落（luò）實（shí）教學常規，狠抓教育質量。
1、根據學科特點，結合學生實際，年初每位教師研究製定切實可行教學進度計劃，並按照計劃認真組織教學，努力完成教學目標任務。
2、加強集體備課，做到不備課不上課。為把集體備課做到實處，根據教務處教科室的規（guī）定，我們定時間、定地點、定內容、定主備人進行。不定期檢查教案，督促各任課教師充分做好教學準備工作。
3.組織教師學習先進的教學理論（lùn），在課堂教學中滲透先進的學科教育理念，在實踐中積極探究以學生為主（zhǔ）體的課堂教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。教師以學生為中心組織教（jiāo）學（xué）過程，把立足點放在讓（ràng）學生學會“獨（dú）立思考”、學會“探究學習”中來，努力規範課堂教（jiāo）育行（háng）為，進行課改研究，提高教育（yù）實（shí）效。
4、各任課教師能做到教學課後積極反思，總結（jié）課堂教學（xué）的得失，促進教育教學能力提高。
5、在教案的撰寫和課堂教學活動中，本年度我組教師（shī）最大的特點是（shì）普遍重視學生學法的指導和知識鞏固環節，切實提高學生學習能力。
三．深化教研氣氛，以教帶研，以研促教。
本年度裏，曆史教研組組又繼續在校內舉行了公開課，各（gè）位老師主動聽課學習，認真評課交流互相糾錯、互相鼓勵、共同進步。本年度薑能森老（lǎo）師主持了第二屆校級曆史（shǐ）知識競賽活動，梅美老師赴長沙參加全省微課比賽榮獲一等獎。通過講課，聽課，評課，我們曆史教研組的教師能更好的交流教學心得（dé）與體會。讓年輕教師獲（huò）得更多經驗，讓老教師獲得更多新的教學思維。
四．存在不足
1教研形式（shì）缺乏（fá）多樣性教研的"瓶頸"是（shì）專業引領不夠，許多教研仍然是內容、形式沒有多少改變，模（mó）式固定，主（zhǔ）要是開展聽課、評課活動，經（jīng）驗總結等。
2應試理念製約了教研的方向應試理念製約了教研的方向，影（yǐng）響教研的深入開展。社會評價要讓學生考（kǎo）高分，教師隻能在（zài）這一指揮棒下培養應試能力，而對新的教學（xué）理念和策略缺乏深入研究和探（tàn）討。
五、整改策略：
1、優化教研工作程序，避（bì）免教（jiāo）研活動的盲目無效教師要從繁雜的事務性工作中解放出來，走上研（yán）究之路（lù）。除了學校給教師創造寬鬆、自由的氛圍外，教研組在常規工作中要優化教（jiāo）研工作程序，教研活（huó）動有主（zhǔ）題，理論學習有內容，教學方法有指導，專業發展有目標。
2、豐富教研活動（dòng）內容，激發教師的教研興趣根據學校的實際（jì）情況，積極組（zǔ）織教師開展多種（zhǒng）形式的教研活動，如讓課（kè）堂（táng）教學（xué）有特色（sè）的（de）教師指導年（nián）輕教師，通過（guò）集（jí）體備課、上（shàng）示範課、共同（tóng）研討（tǎo）等形式帶動大家一起提高。組（zǔ）織各備課組結合實際開展專（zhuān）題研討、課（kè）題研究、教學方法交流。根據年度教師工作成績。如教學案例、教學反思、教學（xué）設計（jì），論文獲獎情況方麵樹立榜樣，激（jī）發（fā）教師的工作熱情。
3、加強專業引（yǐn）領，突破教研"瓶頸"專業引領是製約教研發（fā）展的"瓶頸"。如何突破這個瓶頸（jǐng）呢?首先，利用自身（shēn）的資源優勢，教研的開展（zhǎn）要根據每個（gè）教師的特長，發揮教（jiāo）師個人、教師集體和專業研究人員的（de）作用（yòng）。充分發揮骨幹教師（shī）、學科（kē）帶頭人的專業引領（lǐng）作用（yòng），創造良好教研的氛圍。可采用結（jié）對子、隨堂研討等形式給年（nián）青教師以幫助和指導。其次，要（yào）積極爭取專業（yè）教研人員的支持，積極利用（yòng）外部條件為促進教師的專業成長創造良好環境。再次，加強史學理論的學習，努力提高教師的教學理論素養，對每次的理（lǐ）論學習要有具體的要求。最後（hòu），充分利用資源共享的機會，使學（xué）科組相互學習，取長補短以促進學科組共同發展。
盡管我們在教研中取得了一定的成績，但同時工（gōng）作中也還存在許多不足，有（yǒu）待（dài）進一步改進。比如教師的參與積極性（xìng）難以調動，教學研究效果不是很明顯（xiǎn），教學論文水平有待於提高等等。總之，教研是一個不斷發（fā）展的過程（chéng），對教學的研究是無止境的，在以後的工作中還需探討（tǎo）更加有效的研究方式，不斷（duàn）提（tí）高我校曆史教（jiāo）研組的教學質量。