湘西州教育科學規劃課題 立項（xiàng）申請•評審書

年度

編號

課題名稱

民

族

地

區

中

學

化

學

有

效

教

學

研

究

與

實

踐

關鍵詞

民（mín）

族

地

區

中

學

化

學

有

效

教

學

課題類別

B

州級一般課題

學科分類

4

基礎教育

研究類型

C

綜合研究

主持（chí）人姓名（míng）

楊聖群

性別

男（nán）

民族

苗族（zú）

出生日期（qī）

1971年3月6日

行（háng）政職（zhí）務

化學組長

專業職務

中學高級教師

研究專長

化學教（jiāo）育教學

最後學曆（lì）

本（běn）科

最後學位（wèi）

學士

擔任導師

所在市（shì）（州）

B

瀘溪縣

所屬係統

D

中小學校

工（gōng）作單位

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

電子信箱

通（tōng）訊地址

湖南  省  瀘（lú）溪     縣   白浦    路  8   號

郵政編碼

416100

聯（lián）係電話（huà）

（區號）0743         （單位）4261840        （家）      （手機）

身份證號碼

主

要

參

加

者

姓名

性別

年齡

職稱

職務

研究專長

工  作  單  位

簽名

楊宏（hóng）清

男

45

中高

副校長

教學管理

湖南省瀘溪（xī）縣第泡泡APP學

唐宏軍

男

41

中高（gāo）

化學教師

教學與考試

湖南省瀘溪（xī）縣第一（yī）中學

李小（xiǎo）萍

女

40

中一

高一備課組長

教學設計

湖南省瀘溪（xī）縣第泡泡APP學

羅宗林

男

31

中一

高三備課組長

多媒體教學（xué）

湖南省瀘溪縣第泡泡APP（zhōng）學

白玉

女

32

中（zhōng）一

化（huà）學教師

教學評價

湖南省瀘（lú）溪縣第一（yī）中學

姚毅

男（nán）

42

中一

班主任

教（jiāo）育教學

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學（xué）

劉正軍

男

35

中一

班主任（rèn）

教學實踐

湖南省（shěng）瀘溪縣（xiàn）第泡泡APP學

龍世亮

男

33

中一

班主任

教（jiāo）學設計

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

廖小芳

女

32

中二

高二備（bèi）課組長

教學策略

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

董迎春（chūn）

女

37

中二

化學教師（shī）

教學（xué）策略

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

符娟

女

26

中（zhōng）二

化學教師

實驗教學

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

吳宇霖

男

24

中二

 教科室成（chéng）員

多媒體教學

湖南省瀘溪（xī）縣第泡泡APP學

羅成美

男

25

中二

教務處成員

教學實踐

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

預期最終成果

C

論文

D  研（yán）究報告

G  其（qí）他

申請（qǐng）資助經（jīng）費（單位：萬元）

預計完成時間

  2018年 10 月 

成  果  名  稱

作   者

成果形式

發表刊物（wù）或出版單（dān）位

發表出版時間

談（tán）基於學生認知能力的“化學能（néng）與熱能”教與學

楊聖群

論文

《化學教與學（xué）》

2011年3月

談基於學（xué）生認知能力的“化學能與熱能”教（jiāo）與（yǔ）學

楊聖群

論文

《中學化（huà）學教（jiāo）與學》轉載

2011年7月

新課（kè）程（chéng）元素化合物教（jiāo）學與STSE教育探究

楊聖群

論文

《化學教學》

2011年6月

基於教材談電極反應式書寫的教學策略

楊（yáng）聖群

論文（wén）

《中學化學教學參考》

2011年2月

微型實驗（yàn）與常規實驗的比較（jiào）

楊聖群

論文

《武漢工程大學學報》

2011年7月

硝酸與金屬反應類型與解題（tí）方法探究

楊聖群

論文

《中學生化學》

2011年1月

化抽象為形象的教學研究——離子鍵教學設計

楊聖（shèng）群

論（lùn）文

《中學生化學》

2011年4月

例談質量守恒法的幾種類型及（jí）解題策略

楊聖群（qún）

論文（wén）

《數理化學習》

2015年8月

基於高考試題談高考複習策略

姚毅、

楊聖群

論文

《中學教學參考》

2012年9月

對高中化學新課程的認識及評析

楊（yáng）聖群、

唐國強

論（lùn）文

《成才之路》

2012年3月

新（xīn）課程（chéng）“元素化合（hé）物”的（de）教學策（cè）略與知識構建

李（lǐ）小萍

論文

《中學教學參考》

2011年（nián）10月

關於探究性學習思考

李小萍

論文

《當代（dài）中（zhōng）學生報》

2013年1月

元素化合物中一個（gè）課堂演示實驗（yàn）引發的思考

羅宗林

論文

《新課程》

2011年12月

淺談新課程背景下實驗教學的基本策略

楊宏清

論文

《教育教學進展雜誌》

2009年12月

主（zhǔ） 持人（rén）

課  題  名  稱

課題類別

批準時間

批  準  單  位

完成情況

楊聖群

新（xīn）課程元素化（huà）合物的教學策略及實施（shī）案例研究

規劃課（kè）題

2009.7

中國化學會化學教（jiāo）育委（wěi）員會

已（yǐ）結題（tí）

楊宏清

學校班主任工作的深化（huà）研究

規劃課題（tí）

2003.8

中央教育科學研究所

已結（jié）題（tí）

李小（xiǎo）萍

關於（yú）化（huà）學探究性（xìng）學習（xí）研究

一般課題

2013.3

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

已（yǐ）結題

廖小芳

校本（běn）資源與（yǔ）社會實踐活動的結合（hé）

一般課題

2012.9

湖南省瀘（lú）溪縣第泡泡APP（zhōng）學

已結題

劉正軍

化學研究性學習與（yǔ）環境汙染調查

一般課題

2011.3

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

已（yǐ）結（jié）題

1、問題的提出、課（kè）題界（jiè）定、國內外研究現狀述評、選題意義與研（yán）究（jiū）價值。

2、課題理論依據、研究目標、研（yán）究內容、研究假設（shè）、創新之處。

3、研究思（sī）路、研究方法、技術路線、實施步驟。

（要求（qiú）逐項（xiàng）填寫，限4000字以內）

一、問題的提出

我（wǒ）縣地處湘西自治州，屬於苗族（zú）、土家族聚居地，自（zì）然（rán）條件惡劣，經濟（jì）不發達，文化教育落後。我校學生主要來（lái）自本縣各鄉鎮（zhèn）農村，很多（duō）家長文化程度不（bú）高，家庭教育相對滯後，這樣導（dǎo）致學生入校時先天不足，基礎較差。尤其是化學這門（mén）以實驗為基礎（chǔ）的學科，學校缺乏相應的實驗條件，很多老師用講實（shí）驗、在黑板（bǎn）上畫實驗圖，以（yǐ）此來代替做實驗，沒（méi）有體現（xiàn）化學學科特色，沒有激發學生對化學學習（xí）的興趣和熱情，學（xué）生的創造思維和實踐能力明顯不足。由於（yú）學校對教師的考核、評價隻是唯分數（shù）論（lùn）成敗，隻重結果（guǒ），不重過程；隻關注眼前，不重視學生終身發（fā）展。教師為了（le）提高（gāo）學生的成績，隻是多花時間，上課（kè）多講，課後多練，反複測試，結果是學生學得苦，教師教（jiāo）得苦，教學（xué）中少、慢、差、費的低效局麵仍然沒有得（dé）到根本改變。主要表現為教師在課程內容和教學方法的選擇，缺乏為學生的（de）全（quán）麵（miàn）發展、多元發展和終身發展的學生主體觀，形成了（le）無效教學或低效教學。新課程特（tè）別強調教與學方式的變革，提出師生互動、有效學習，強調師生的共同（tóng）互動、共同成長。有效教學對教學（xué）行為提出了新的要求，也為教師的專（zhuān）業發展提供了（le）平台。

二、課題界定

1、民族地區：是指以少數民族為（wéi）主聚集生活的地區（qū）。多數地處邊遠山區，居住分散，自（zì）然環境惡劣，經濟相對落後，文化、教育不發達。

2、有效（xiào）教學：“有效（xiào）教學”是人們在特（tè）定教學價值觀支配下，針對教（jiāo）學中的低（dī）效、無效、負效現象，依（yī）據教育研究的（de）成（chéng）果所描述出來的一種理想的教學形態，有（yǒu）效果、有（yǒu）效益、有效率是有（yǒu）效教學的三大內涵。有效教學是為了（le）提高教師的教學質量、強化過程評價和目標管理（lǐ）的一種現代教學理念。

3、本課題是指民族地區的師生在新課（kè）改（gǎi）大平台下，運（yùn）用有效教學理論成果，結合民族地區自身條件和現有資源，開展中學化學有效教學的探索和實踐，以期提高教學質量，為民族地區教育做出探（tàn）索。

三、國內外研究現狀述評

有效教學（xué）（effective teaching）的理念源於20世紀上（shàng）半葉西方的教（jiāo）學科學化運（yùn）動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教（jiāo）育理論（lùn）中占主導地位的教學觀是（shì）“教（jiāo）學是藝術”。但隨（suí）著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的（de）發展，人們意識到（dào），教（jiāo）學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方（fāng）法來（lái）研究（jiū）。於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，“有效教（jiāo）學”就是在這（zhè）一背景下提出來的。西方有效教學研究呈現出由單一向綜合化趨勢發展，可分為三個階段：教師特征研究階段，教師（shī）教學行為研究階（jiē）段和有效教學的綜合研究階（jiē）段。

我國的有效教學研究起步較晚，從研究文獻量（liàng）看，其成果主要集中於20 世（shì）紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升，標誌著“有效教學”研究進入一個全麵繁榮的階段。與國外的有效教學研究相比，我國（guó）的有效教學研究總的特點是，大多以引鑒（jiàn）國（guó）外論著居多，對於有（yǒu）效教學研究的一些本質性問題，如有效教學的涵義及特征等爭議仍然較大。從有效教學的研究內容看，主要的研究諸如有效教學的含義、特征（zhēng）、意義、策略、設計與實施、評價、管理、有效教學的反思與教師的（de）專業成長，等等。但（dàn）總（zǒng）的說來（lái），我國學者從不同角度、不（bú）同方麵進行了積極而卓有（yǒu）成效的（de）探（tàn）索，並取得了一定的成果。

但是，在查閱文獻過程中（zhōng）發現，在貧困落（luò）後地區開展有效教學研究的很少，有關中學化學的有效教學研究相（xiàng）關文獻較少，尤其（qí）是結合民族地（dì）區的中學化學的有效教學研究與實踐更少，因此，與此相關的很多領域有待於（yú）進一步探索研究和實踐。

四、選題意義與研（yán）究價值

1、通過本課題研究，有利於提（tí）高化學教師的教學能力和專業成長。

教師在進行（háng）有效教學研究和實踐中，要認（rèn）真鑽研新教材（cái），更新教學方法（fǎ），改善（shàn）中學（xué）化學課堂教學結構，提高中化學教學的質量。這對教（jiāo）師教學技能和專業化水平提出了更高要求，教師在追求有效教學過程中（zhōng），教師也（yě）會（huì）提升自己（jǐ）。

2、通過本（běn）課題研（yán）究，有利於提高學生的非智（zhì）力因（yīn）素和學習（xí）能力。

激發和強化學習動機，提高學生的自我期望值，使學習變得主動（dòng）而積極，從“要我學”變成“我要學”。有效教學（xué）促進學習的有效學習，助於學生快速掌握知識，還有助於提高學生多方麵能（néng）力，從而全麵提高學生的學習能力，形成新的（de）學生主體觀（guān）。

3、通過課題研究可以加強教師間（jiān）的團結合作，提高民族（zú）地區的教師隊伍（wǔ）建設。

在課題（tí）研究的（de）過程（chéng）中，不（bú）同年級的教師相互配合，相互學習，優化教師的（de）教學組織形式，可以提高他們的教育理論水平（píng）和（hé）教學的能力，積累教學經驗，進行（háng）本土人才的培養，形成一支既有現（xiàn）代教育理念，又有具有民族地方特色的教師隊伍

五、課題（tí）理論（lùn）依據

1、現代教育理論

建立新的基礎（chǔ）教（jiāo）育課程體係，全（quán）麵（miàn）貫徹國家教育方（fāng）針，以（yǐ）提高國民素質為宗旨，以培（péi）養（yǎng）創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發（fā）展，培養良好品德，強調基礎教（jiāo）育要滿足（zú）每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。

2、新（xīn）課程理（lǐ）論

“一切為了每一位學（xué）生的（de）發展”是新課程的核心理念（niàn），它體現了時代要求。新課程改變了過於注重知（zhī）識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得（dé）基礎知識與基本技能的過程（chéng）同時成為學（xué）會學習和形成正確價值觀的過程。新課程（chéng）實現了由（yóu）學科本位向以人（rén）為本位的轉移，真（zhēn）正使學生知識、技能、態度、能力的發展具（jù）體化，培養了學（xué）生全麵素（sù）質的發展。

3、建（jiàn）構主（zhǔ）義理論

建構（gòu）主義理（lǐ）論認為個體的認知發展（zhǎn）與學習過程（chéng）密切相關（guān），因此利用建構主義（yì）可（kě）以（yǐ）比較好地說（shuō）明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何（hé）發生、意義如何建構（gòu）、概念如何形成（chéng），以及理想的學習環境應包含哪些主（zhǔ）要因素（sù）等等。建構主義（yì）理論的核心是以學生為中心，強調學生對知（zhī）識（shí）的主動探索、主動（dòng）發現和對所學知（zhī）識意義的主動建（jiàn）構（gòu）。

4、多元智能理論

加德納將智（zhì）能分為三大組：與動物有關的智能（néng），包括視覺-空間智能、身體-運動智能、自然觀察者智能、邏（luó）輯-數理智能；與動（dòng）物遊離的智能，包（bāo）括語言-言（yán）語（yǔ）智能、音（yīn）樂-節奏智能；與（yǔ）人有關本智（zhì）能，包括人際交往智能和自（zì）省智能。多元智能的教學觀可以歸納為“為多元智能（néng）而教”、“用多（duō）元智能來教”和“圍繞多元智能來教”。多元智能的教學（xué）觀（guān）是圍繞學生的（de）需求而（ér）構建起來的，教學要基於每個學生不同的學習風格，教師需要認識到每個學（xué）生不同的認知方式，針對教（jiāo）學內容的特點，為學生提供最有利的、豐富的學（xué）習環境。

六、研究目標

1、通過課題研究（jiū），使教師能在新課改的背（bèi）景下運用新的教（jiāo）學理（lǐ）念和方式，提高教學質量（liàng），形成新的學（xué）生觀，促進學生的可持續發展。

2、通過課題研究，教師養（yǎng）成在（zài）教學實踐中不（bú）斷進行反思的良好習慣，有（yǒu）利於促進教師的專業成長和提高；培養教師的（de）團結合作意識，形成高效的教學團隊，有（yǒu）利於整體推（tuī）進。

3、通過課題研究，為學校的（de）有效管（guǎn）理提供新思路，有利於（yú）形成新的有效評價（jià）老師和學生（shēng）方式。

4、通過課題研究，開發和（hé）整合民族資源進行教育教學實踐探索，為民族地區教育（yù）發展積累經驗（yàn）。

七、研（yán）究內容

1、根據民族地區資（zī）源，結合現有的條件（jiàn），開展形式多樣的活動，培養興趣，激發學習動機和熱情，促進有效教學。將效教（jiāo）學理論應用於教（jiāo）育教學實踐之中（zhōng），並且能夠豐富（fù）和發展有效教（jiāo）學理論。

2、有效備課，備出有效優質教學設（shè）計或方案，有利於教師的教和學生的學。

3、有效教學的課堂實施策略，即主要教（jiāo）學行為、輔助教學行為與課堂管理行為三（sān）方麵。

4、有效教學反（fǎn）思，提高教師的教（jiāo）學能力和教育水準，促進教（jiāo）師的（de）專業（yè）發（fā）展和成長。

5、有效評價和管理，對教學（xué）活動中的教師和學（xué）生新的評（píng）價（jià）方式，為學校管理提供建設性觀點。

八、研究假設

在（zài）有（yǒu）效教學研究與實踐中，促（cù）使教師備出高效（xiào）優質課，提高課（kè）堂教學質量，養成教（jiāo）師經常教學教學反思的習慣（guàn），促進教師的專業發展和團隊建設，形成對教（jiāo）師和學生新的評價方（fāng）式。

九、創新之處

本課題研究結合民族地區現狀和現有資源，通（tōng）過一線的化學教師在教學實踐中（zhōng）應用有（yǒu）效教學理論開展研究，為有化學效（xiào）教學積累一些直接經驗和新方法，豐富和發展有效教（jiāo）學內容和形式，提高民族地區的（de）化學教學質量和效益，為民族地區教育發展提供新的借鑒。

十、研究思（sī）路（lù）

1、組織（zhī）本課題組成員熟悉新課改（gǎi）新的教（jiāo）學理念，學習教育學、心理學有關理論知識，閱讀有效教（jiāo）學（xué）專（zhuān）著，查閱相關文獻，了解國（guó）內（nèi）外（wài）關於（yú）有效教學（xué）研究（jiū）成果。

2、題組成員結合民族地區特點和學生的實際情況，進行有效教學（xué）研究和（hé）實踐。主要研究有效教學的（de）準備（bèi）方式，有效教（jiāo）學的課堂實施策略，對有效教學的反思。另外，附帶研究有效教學（xué）的其他模式（shì）。

十一、研究方法

 1、文獻研究法：通過查閱（yuè）、收集（jí）、分析、綜合有關中學化學（xué）有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用（yòng）的信息。

2．調查研究法：通過運（yùn）用問卷（juàn）、訪談、測量、研究等科學方式，有目（mù）的、有計（jì）劃、係統的收集有關問題或現狀（zhuàng）的資料，從而獲得關於課（kè）題研究的相關（guān）第一手資（zī）料 。

3．行動研究法（fǎ）：在一定的理論指導下，利用校內外教學公開課，對化學有效教學進行實踐研究，邀請有關專（zhuān）家定期指導（dǎo）及時調整方案。

4、案例（lì）研究法：通（tōng）過對教學實踐中遇到的某（mǒu）些真實記錄，對它進行分析研究，尋找規律或產生（shēng）問題的根源，進而（ér）尋（xún）求解決問題或改進工作的方法。

十二、技術路（lù）線

首先，根據民族地區資源和教學實踐，結合研究（jiū）條（tiáo）件和自身的（de）研究優勢，確定了“民（mín）族地區中學化學有效教學的（de）研究和實踐”這一課題。

其次，組織課題小組成員，查閱了大（dà）量相（xiàng）關文獻和政策文（wén）件，了解國內外研究現狀，奠定了課題研究的理論基礎。

再次，確定研究（jiū）計劃，進行課題成員（yuán）分工，製定研（yán）究的內容和研究目標，主要進（jìn）行有效（xiào）教學理論指導下的（de）有效備（bèi）課、課堂教學和教學反思的研究和實踐，同時進行（háng）有效教學其他模式研究。通過文獻法、調查（chá）研究（jiū）法、行動研究法、案（àn）例研究法對課題展開研究和實踐。

最後，通過約（yuē）3年時間的研究和實踐，預（yù）期能取得一些成果，如論文（wén）、教學（xué）設計、教學反思，調查報告（gào）、課件等（děng）成（chéng）果。

十三（sān）、實施（shī）步驟

（一）準備階段：2015年10月（yuè）——2015年12月

1、資料的收集與（yǔ）課題研究人員培訓學習。

2、課題主持人進行立項（xiàng）申請。

（二）實施階段：2016年1月——2018年7月

1、進（jìn）行課題論證，製定課（kè）題研（yán）究方案（àn），做好課題開（kāi）題報告。

2、做好中期檢查，收集整理階段性研究成果。回顧總結，完成中期（qī）報告

3、調整、改進後期研（yán）究思路（lù），積極開展研究活動，交流，發布研究成果。

（三）總結階（jiē）段：2018年8月——2018年10月（yuè）

1、收集、整理研究成果和有關資料。

2、整理匯編成研究論文集、優（yōu）秀教案集及其它研究成果。

3、撰寫課題研究結題報告和準備結題評（píng）審資料，專家（jiā）驗收結題，成果（guǒ）推廣。

1、已取得的（de）相關（guān）研究成果（guǒ）和主要參考文（wén）獻。

2、主（zhǔ）要參加者的學術背景和研究（jiū）經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）。

3、完成課題的保障條件（如所（suǒ）在單位的經費、設備、資（zī）料、時間（jiān）安排等條件以（yǐ）及單位原有的研究基礎）。

一 、課題組成員大多有參加課題（tí）研究（jiū）的經曆和經驗，部分教師在各級教育教學、競（jìng）賽輔優、教研等方麵都（dōu）取得（dé）很好的成績。大部分成員都參加了楊聖群老師主持中國化學會（huì）化學教育委員會“十一五”規（guī）劃課題《新課程元素化合物的教學策（cè）略（luè）及實施（shī）案例研究》（課題批準號：HJ2009-0035），並且取（qǔ）得了一定研究成果（guǒ），都已順利結題。部分青年教師承擔了校級微型課題研究，積累了相當的研究（jiū）經驗。課（kè）題組成員共發（fā）表論文30餘（yú）篇，並有多項教研（yán）成果獲國家、省、州級獎，其中楊聖群老師個人發表論文15篇，並且有一（yī）篇論文被（bèi）中國人（rén）民大學複印資料全文轉載。在申報本課（kè）題時，課題組成員進行了前期（qī）研究，參考了大量的文獻資料：

1、孟立軍. 新中（zhōng）國民族教育（yù）政策研究【M】，北京：科學出版社，2010.

2、鍾啟泉，崔允漷，張華. 為了（le）中華民族的複興  為了每位（wèi）學生的發展（zhǎn）【M】，上海：華東師範大學出版社，2001.

3、崔允漷. 有效教學【M】，上海：華東師範大學出版社，2009.

4、肖成全，等. 有效教（jiāo）學【M】，大連：遼寧師範大學出版社，2006.

5、餘文森. 有效教學（xué）【M】，北京（jīng）：高等教育出版社，2013.

6、劉立（lì）明. 國外有效教學研究述評【J】，現代中（zhōng）小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外（wài）有效教（jiāo）學研究述評【J】，外國中小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚（wèi），葉波. 20世紀90年代以來“有效教學”研究述評【J】，重慶（qìng）大（dà）學（xué）學報（社會科學版），2010（4）：133—136.

二、本課題組共有14人，全是（shì）從事高中化學教學的一線（xiàn）教師，其中高級職稱3人，中（zhōng）級職稱6人，初級職稱5人，曾（céng）被州教育局評為“學習型團隊”，被縣教育局評為（wéi）“優秀（xiù）教研（yán）組”。主持人楊聖群，中國化（huà）學會會員，化學教研組長，州級學科帶（dài）頭人，參加省教育（yù）廳組（zǔ）織的首屆高（gāo）中化學骨（gǔ）幹教師培訓，主持過國家級課題（tí），並已結題，積極參加（jiā）國家級、省、州級培訓、交流、研討活動，有豐富教研經驗和組織管理能力。楊宏清副校長，主管教學教研工作，州級學科帶頭人，參加過國家級教師（shī）培訓，教育教（jiāo）學、管理經驗豐富。唐宏軍老師，多次參加高考化學閱卷工作，並且是（shì）小組（zǔ）長，對教學與高考很有造詣。另有（yǒu）有（yǒu）全日製碩士研究生1人，在職研究生3人，又有組（zǔ）織和管理能力很強的班主任。我們這（zhè）支研究團隊，結構合理，隊伍年輕，平均年齡約35歲，青年教師多，積極肯幹，精力充沛，容易接受新事物（wù），知識理念新，創新意識強。本（běn）課題組成員（yuán）本著自願參加（jiā）原則，秉承“團結合作，互（hù）助互惠（huì）”的合（hé）作方針，進行自主學習和研修，把整個研究過程當成了一個（gè）提升自己的專業素養的過程。

三、學校對教學研究非常重視，校領導（dǎo）經常在大會上講“向教研（yán）要質（zhì）量”。學校的教務處、教科室作為課題研究（jiū）的領導（dǎo）機構，相（xiàng）關領導作為指導（dǎo）者，給課題研（yán）究提供了支持和保（bǎo）障。學校保證為課題組成員提供（gòng）充足（zú）的研究（jiū）時間及其它有利於課題順利開展的方便條件。同時學校能提供充裕的課題研究經費，可以保證課題研究的經費支（zhī）出。在硬件（jiàn）設施上，我校有功能齊全（quán）的多（duō）媒體室，教（jiāo）室都安（ān）裝有多媒體（tǐ）設備，足以保證課題研究的開。另外課題組還聘請（qǐng）了湘（xiāng）西州教科院（yuàn）和縣教科所的專家（jiā）擔任顧問（wèn），指（zhǐ）導研究工作，不斷充實和完（wán）善研究進程。

總之，課題負責人及課題組其他成員具有較高的政治素養和政策水平，有較強的組織管理能力和較好的科研業務素質，完全有能力承擔本課題的研究工作，學校負責（zé）課題的（de）監督、檢查等管理工作。

主要階（jiē）段性成果（限報10項）

序號

研究階段

（起止時間）

階段成果名稱

成果形式

負責（zé）人

1

2016.1-2018.7

民族地（dì）區（qū）中學化學有效教學研究

論文

楊聖（shèng）群

2

2016.1-2018.7

化學有效教學與教師專業成長的反（fǎn）思

論文（wén）

李小（xiǎo）萍

3

2016.1-2018.7

高中化（huà）學概念教學的策略探索（suǒ）

論文

董迎（yíng）春

4

2016.1-2018.7

中學化（huà）學有效教學的評價與（yǔ）管理（lǐ）反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效教學整合

調查報告

劉（liú）正軍

6

2016.1-2018.7

化學有效教學新模式（shì）——重難點微課

論文

廖小（xiǎo）芳

7

2016.1-2018.7

實（shí）驗教學與激（jī）發學生興趣研究

論文

符娟（juān）

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的化學（xué）有效教學研究

論文

吳（wú）宇霖

9

2016.1-2018.7

化學有效教學設計研究

論文

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民族地區化學有效教學中存在的問（wèn）題調查

調查報告

羅成美

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）

序號

完成時間

最終成果（guǒ）名稱

成果形式

負（fù）責人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研（yán）究與實踐（jiàn）

論文

楊（yáng）聖群

2

2016.1-2018.7

民族地區（qū）中學化學有效教學研究與實踐

研究報告

楊（yáng）聖群（qún）

3

2016.1-2018.7

有效教學設計、課件及課堂（táng）實（shí）錄

其他

李（lǐ）小萍、廖（liào）小芳、符娟

由單位承諾嚴格（gé）監（jiān）督課題經費合理有效的使用，督促（cù）課題主持人嚴格按（àn）《湖南省（shěng）教育（yù）科學規劃課題經費暫行管理辦法》經費開支，遵守財務製度。承諾保證課（kè）題經費單獨立戶（hù）、專款（kuǎn）專用、不擠占和挪用（yòng）課題經費。承諾配套（tào）經費的具體數額和渠道，保證配套（tào）經（jīng）費的落實。

預計完成該課題共需經費2萬元。具體開支預算如下：

1、購買相關書籍、資料，準備申報材料和立項需支出（chū）2000元；

2、做開題報告、聘請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交（jiāo）流、調查研究需支出（chū）5000元（yuán）；

4、研究成果交流、推廣，論文發表需支出8000元；

5、整理（lǐ）研（yán）究報告、課題驗收需支出3000元；

該課題經費由瀘溪縣一（yī）中承諾並嚴格監督課題經費合理有效的使（shǐ）用，督促課題（tí）主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃（huá）課題經費暫行管理辦法》經（jīng）費開支，遵守財務製度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和（hé）挪用課題經費。承（chéng）諾配套（tào）經費的具體數額和渠道，保（bǎo）證配套經費的落實。

單位負責人簽章：

單位公章：

經費管理單位名稱、通訊地址、郵政（zhèng）編碼、開戶銀行、帳號

經費管理（lǐ）單位名稱：湖（hú）南省瀘溪縣第泡泡APP學（xué）總務處

通訊地（dì）址：湖南省（shěng）瀘溪縣第泡泡APP學

郵政（zhèng）編碼：416100

開戶銀行：瀘溪縣國庫集中支付局

（備注：瀘溪縣泡泡APP（zhōng）楊聖群課（kè）題研究經費）

帳號（hào）：

    不具有副高專業技術職稱的申請人，須由兩名具有副高專（zhuān）業技術職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者（zhě）的專業水平、科研能力、科（kē）研態度和科研條件，並說明該課題取得預期成果的可能性。

                申報州（zhōu）級課題，本欄勿須填寫。

第一推薦人（rén）姓名：                  專業職（zhí）稱、職務：           研究（jiū）專長：       

推薦人單位：                                   推薦人簽章：

第（dì）二推薦人姓名：              專業職稱、職務：                    研究專長：       

推薦人工作單位：                                  推薦人簽章：

申請書所填寫的內容是否屬（shǔ）實；該課題負責人和參加者的政治業務素質是否適合承擔（dān）本課題的研究工作（zuò）；本單位（wèi）能否（fǒu）提供完成本課題所需的（de）時間和條件；本單位是否同意承擔（dān）本課題的管理任務和信譽保證。

    單位科研管理部門公章（zhāng）                             單     位    公    章

      年   月   日                             單位負責人簽（qiān）名：

                                                                         年   月（yuè）   日

對課題負責人所在單位意見的審核（hé）意見；

                                    公     章：

                                        負責人簽字：

                                                                         年   月   日

主

審

專

家

意

見

                                                     主審專家簽字：

                                                                   年   月   日

評審組人數（shù）

實到人數

表決結果

讚成票

反對（duì）票（piào）

棄權票

評審組建議（yì）立項意見

                                                                評審組長簽字：

                                                                    年   月   日

評審未通過原因

1．活（huó）頁評審（shěn）未通過；

2．投票表決未通過，主要問題（可（kě）多項選擇，在選擇處畫溝）；

（1）選題（tí）問題；

（2）課題設（shè）計問題（tí）；

（3）研究內容問題（tí）；

（4）研究方法問題；

（5）課題組織問題；

（6）經費資助問題；

（7）研究成果問（wèn）題；

（8）其他問題

    主審專家簽字：                                 評審組長簽字：

                     年   月   日                                   年   月   日

                                                      公（gōng）      章

                                                負責人（rén）簽名：

                                                                         年   月   日

批準資助類（lèi）別（bié）

批準金額

     萬元

 撥款次數（shù）

年度撥（bō）款計劃（huá）(萬元)

          年

           年

            年

            年

            年

                                                           公      章

                                                           負責人簽字：                                                                      

                                                                         年   月   日