利用大數據開展差異化教學（xué）的研究

編號

類型

中國教育發展戰（zhàn）略學會課題指南（2018-2020年）

教（jiāo）育信息化專項課題

課題名稱

利

用

大

數

據

開

展

差

異

化

教（jiāo）

學

的

研

究（jiū）

負責人姓名

張昌能

性別

男

民族

漢

出生日期（qī）

1980年（nián） 4 月（yuè） 12 日

行政職務

教科室主任

專業職（zhí）務

中小學一級

研究專長

教與學

最後（hòu）學曆

本科

最後學位（wèi）

學士學位

擔任導師

所在省（自治區（qū）、直轄（xiá）市（shì））

湘西自治州（zhōu）

所屬係統

教育係統

工作單位

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

電子信（xìn）箱

通訊地址

湖南省湘西自治州瀘溪縣（xiàn）第泡泡APP學（xué）

郵政編碼

416100

聯係電（diàn）話

身（shēn）份證號

主

要

參

加

者

姓 名

出生年月

專業職務

研究專長

學曆

學位（wèi）

工  作  單  位（wèi）

向祖文

1982．09

中小學一級教師

教與（yǔ）學（xué）

本科

學士（shì）學位

湖南（nán）省（shěng）瀘溪縣第泡泡APP學

戴  丹

1982.12

中小學一級教師

教與學

本科

學士學位

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

鄧  浩

1994.12

中小學二級教師

教與學

本（běn）科

學士學位

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

毛曉璿

1984.7.29

中小學一級教師（shī）

教與（yǔ）學

本科（kē）

學士學位

湖（hú）南（nán）省瀘溪（xī）縣（xiàn）第泡泡APP學

龔  斌

1973.10

中（zhōng）小學（xué）高級教師

教（jiāo）與學

本科

學士學位

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

李（lǐ）長偉

1974. 4

中小學高級教師

教與（yǔ）學

本科

學士學位

湖南（nán）省瀘溪縣第（dì）二中學

預期最終成果

預計完成時間

   2020年5 月（yuè）  30  日

成  果  名  稱

著作（zuò）者

成果形式

發表刊物或（huò）出版單位

發表出版（bǎn）時間

《突出應用讓數（shù）學學習更深刻》

張（zhāng）昌（chāng）能

論文發表

《中學生數理化.教與學》

2018.9

《高中數學關於（yú）函（hán）數（shù）解題技巧（qiǎo）的探究》

張昌能（néng）

論（lùn）文發表

《明日》

2018.09

《淺談如何掃清高中學生（shēng）數（shù）學思維障礙實現成績突破》

張昌能

論文發表

《青年日記.教育教學研究》

2012年第九期

·國內外相關問題（或研究）的現狀（zhuàng）綜述；

·本（běn）研究的選題意義及研究價值；

·研究目標、研究內容、研究假設和擬創新（xīn）點；

·研究思路、方（fāng）法、技術路線和實施步驟。

（限（xiàn）1000字內）

（一）研究背景： 

1、時（shí）代發展的必然。 

在互聯網+時代，學校（xiào）不應回避教育技術帶來的種種衝擊，而是（shì）應該思考如何更好地利用新（xīn）技（jì）術，特別是將（jiāng）技術手段（duàn）深度運用於課程、教學領域，實現對（duì）傳統課堂教學的突破，以謀求更深層次、更核心領域的變革。這（zhè）種變革對於當前的中國教育來說，尤其顯得重要，在班級授課製背景下，精準地把握每一個學生的學（xué）習狀態，為學生的學習提供精準的差異（yì）化指導和支（zhī）持，其實質是利用技術手段，把（bǎ）學生從被動的統一的知識接受者解（jiě）放為主動的個性（xìng）化的知識建構（gòu）者。 
   2、提（tí）高課堂教學質量的要（yào）求。 
   在教學大數據背景下，教學工作的（de）創新，教學質量的提高，智慧（huì）教育、智慧課堂的打造，必須注重對多元化數據的收（shōu）集，重視對教學大數據分析，以探索教（jiāo）學大數據背後的關聯價值，指導教學改革決策和提升教學質量（liàng）。 

3、學生的個性化發展的需（xū）要。 
在大數據環境下，學生的學習行為過程考（kǎo）察和個性化發展（zhǎn）均（jun1）成為可能。這是（shì）因為，學生在（zài）學習過程（chéng）中的各（gè）類行為狀態都可以轉化為（wéi）相應的數據記錄，成為（wéi）學習（xí）表現的分析要素。換句話說，在傳統教學（xué）環境下，精準教學過度強調學（xué）習（xí）行為結果的分析，並根據結果分析來幹預學習行為；而在大數據環境下，精準學習不再完全依賴於結果分析，還要考量學（xué）習行為的過程等其它要素——通過采集學生在學習行為過程中產生的各類狀態信息，形成反映學習情況的數據源（yuán），隨後利用各種數學建模方法和大數據處理技術（shù）對數據源（yuán）進（jìn）行測量、分析與比較，並根據此結果對學（xué）生（shēng）的學（xué）習行為及其學習（xí）表現進行評估和幹預，可以預測學生未來的學習表現趨勢，也（yě）可以為個別學生量身定製更為有效的（de）幹預方法和改（gǎi）進措施，以保障學生的差異化個性化發（fā）展。 

二、選（xuǎn）題的意義及研究價（jià）值

以信（xìn）息技術為基礎的差異化教學，可以實現人機合理分工，更有利於教（jiāo）師專注於教學（xué）設計與針對學生進行個性化教學，讓（ràng）學（xué）生獲得更優（yōu）質的學習服務。在確保精準地針對教育問題進行教學的（de）同時，為學（xué）生提供差異化的教學服務（wù），從而提升差異化教學的效率和質量。

三（sān）、研究目標

(一)研究目（mù）標:

1.探討在（zài）大（dà）數據背景下學科教學內容和目標的（de）精準（zhǔn）定位，改變傳（chuán）統（tǒng）的教學（xué）觀念，實（shí）現教師的教學方式的改變，提高教（jiāo）師教學教研能力。促進學科差異化教（jiāo）學氛圍的形成。

2、探討大數據背景下實施學科差異化教學（xué）的內容、目標、方（fāng）法、途徑，實現學科（kē）教學創新。

3、構建有利於大（dà）數據背（bèi）景下學科教學內容和（hé）目（mù）標的差異化教學的學科教（jiāo）學模式與教育教學評價管理體（tǐ）製。

4、匯編《利用大數據開展差異化教學的研究》係列（liè）論文，研究報告等書麵材料。

5、學（xué）生的學習（xí）興趣和能力得到提高和培養。

(二)研究內容:

1、利用大數據促進學科差異（yì）化教學的（de）現狀（zhuàng）和存在的問題分析；

2、利用大數據促（cù）進學科差異化教學的特點和意義；

3、利用大數據促進學科差異化教學的方法策略。

四、研究假設

通過采用大數據（jù）下的課堂教學模式和新的備課方式，利用（yòng）信息技（jì）術平台的作業跟蹤（zōng）督查體係，使學校管理理念和方式、教師教（jiāo）學觀念和教學方式、學生的（de）學習觀念和方式發生（shēng）變化，使學科教學根據學生（shēng）的基礎和掌（zhǎng）握程度實現差異化（huà），以提高教學效率和實現學生的（de）個性化發展。

五、擬創新點

1、通過智能平台進行穩真實全麵的數據采集及數據分析。

2、根據數據（jù）分析進行差異化的教學活動。

六、研究思路（lù）

借助信息技（jì）術和智能平台，利用大數（shù）據對我校學科教學進行監（jiān）測與評估，用具體、明確的量化指標和（hé）條理化的信息，動態監測和評（píng）價教學質量，從（cóng）而提高學科教學的科（kē）學性和效率性。

七、研究方法

文獻借鑒法，實驗論證法，調（diào）查研究法，經驗總結法

八、實（shí）施步驟

(一)準備階段(2019.2-2019.3)

1、整理資料，完成課題申報。

2、分析學科教（jiāo）學現狀，為課題研究的具體實施作充分準備。

3、製（zhì）定（dìng）研究方案及計劃（huá），成立研究小組，落實分工，明確職責.

(二)實驗階段(2019. 4-2020.2)

1、加強理論學習，深入實踐研究。

2、運用科學（xué）方法，分步驟（zhòu）、分階段地實施課題研究。

3、分析實踐結果，形成書麵報告。

4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

(三)總結階（jiē）段（2020.1- 2020.2)

1、完成課題研究報告:《利用（yòng）大數據開（kāi）展差異化教學的研究》。

2、總結實驗成果井（jǐng）采（cǎi）取相關（guān）措施推（tuī）廣研究成果。

·已取得的相關研究成果及其社會評價；

·課題負責人及其成員的相關研究能力（學術背（bèi）景、研究經驗、組成（chéng）結構等）；

·完成課題的（de）保障條件（jiàn）（如研究（jiū）資料、配套經費、調查對象、研究時間（jiān）及所（suǒ）在單位條件等）。

（限1000字內）

一、已取得的相關研究成果（guǒ）及其社會評（píng）價

（1）學校領導重視，有正高（gāo）級教師（shī）引領的年輕管理團隊。

（2）多次承擔“國培計劃（huá）”項（xiàng）目培訓並且效果很好，有開發和研究經（jīng）驗。

（3）學校自身開展的教研活（huó）動有“教師解題大賽（sài）”，“教師命題比賽”“教師（shī）教學比武”“名師示（shì）範周”“教師（shī）基（jī）本功比賽”等。學校的教研氛圍濃厚。

（4）學校（xiào）教學（xué）質量好（hǎo）：2017年高考4人考取清華北大，2018年（nián）高考6人（rén）考取清華北大，一本二本上線人數再（zài）創曆史新高。有“名校”效益，我們（men）的研究成果更容易推廣（guǎng）。

二、課題負責人及（jí）其成員的相關研究能力

負責人：張昌能，學校教科（kē）室主任，湖南省初等數（shù）學學會會員（yuán），湖湘高中數（shù）學工作坊湘西組組長，湘西自（zì）治州高中數學（xué）名師工作室核心（xīn）成員，湘西自治州高中（zhōng）數學網絡名師工作室（shì）核心成員，瀘溪縣高（gāo）中（zhōng）數（shù）學名師工作室首席名師，湘西自治州優秀班主（zhǔ）任，瀘溪縣優秀班（bān）主任。瀘溪縣名教師，高考先進個人，高考突出貢獻（xiàn）獎獲得者。連續11年獲瀘溪縣政府嘉（jiā）獎，三次（cì）獲三（sān）等功。現一直從（cóng）事一線教學（xué）工作，擔任學校實驗班數學教學及學校數學競賽輔導（dǎo）教練，到目前（qián）為止任教過4屆高三畢業班教學（xué）經曆，教的學（xué）生中有5人考取清華、北大，其中（zhōng）2017年擔任班主任（rèn）的班級349班兩人（rén）上（shàng）清（qīng）華，一人（rén）上北大。輔導學生多次獲國家二（èr）等獎、省級一等獎；發表論文（wén）近10餘篇。

其他成員（yuán）均是學（xué）校（xiào）教學一（yī）線教師（shī）及班主任，部分教（jiāo）師擔任學科備課組長，在學（xué）科教學（xué）領域都（dōu）是具有一定（dìng）的影響力和（hé）號召力，深受學生和（hé）家長（zhǎng）的好評。

三、完成課（kè）題的保障條件

1.張昌（chāng）能老師是瀘溪（xī）縣高中數學名（míng）師工（gōng）作室的首席（xí）名師，龔斌、李長偉、向（xiàng）祖文是核心成員，其他課題（tí）參與者為工作室成員（yuán）。龔（gōng）斌老師（shī）是湘西自治州高中數學網絡名師工作室首席名（míng）師，張昌能、李長偉是核心（xīn）成員（yuán），其他課題參與者都是工作室（shì）的成員。每年瀘溪縣工作室有3萬元的研究經費，自（zì）治州高中數學名師工作室有1萬（wàn）元的研究經費，所以研究的（de）經費有保障。

2.課題研究的所有成員都是一線教師，他們有較高的專（zhuān）業知識（shí）水平，也有（yǒu）足夠的時間保證本次課題的研究。每（měi）位老師學校都配備筆記（jì）本電腦（nǎo），老師可以利用網絡資源學習。學校有圖書閱覽室。老（lǎo）師可以利用課餘時間去查看有（yǒu）關課題的資料。這些可以保證完成本課題的研究。

3.張昌能老師（shī）為瀘溪縣第泡泡APP學教科室主任，李（lǐ）長偉（wěi）老師（shī）為瀘（lú）溪二中主管教學副校長，可以調配更多調查和研究（jiū）的對（duì）象，可（kě）以（yǐ）最大程度的調配學校優質資源做保障。

4.瀘溪縣第泡泡APP學為湖南名校，我們的教學質（zhì）量好，可以保證我們（men）的（de）研究成果可以最大化的推（tuī）廣。

5.張昌能老師是湖湘高中數學工作坊的湘西組組長，可以借（jiè）助工作坊的300名優秀教（jiāo）師的力（lì）量來開展課題的研究，可以保證研究的質量。

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起（qǐ）止時間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

負責人

2019.3.30-2019.4.30

立題報（bào）告

表格

張昌（chāng）能

2019.5.1-2019.8.1

對“知心慧學”應用現狀進行（háng）實證（zhèng）研（yán）究

調查報告

向祖文

2019.8.1-2019.12.1

通過采集使用“知心慧學”平台的大數據，分析班級使用情況、班（bān）級成績波動情況、整個學校數學成績情況。

研（yán）究報告

鄧浩

2019.12.1-2020.5.1

通（tōng）過采集使用“知心慧學”平台（tái）的大數據，對學生進行差異化教學

示範課展示總結報告

龔斌

2020.5.1-2020.6.1

基於大數據（jù）的差異（yì）化教學成效分（fèn）析

示範課展示總結報告

張昌能

最 終 研 究 成 果

序（xù）號

完成時間

最  終  成  果  名  稱（chēng）

成果（guǒ）形式

負 責 人

2019.3-2020.2

《利（lì）用大數據背景下差異化教學的研究》

總結報告

張昌能

序號

經費開支科目

金額（元）

序號

經費開支（zhī）科目

金額（元）

1

資料（liào）費

1000

7

專家谘詢費

1000

2

數據采（cǎi）集費

1000

8

勞務費

5000

3

差旅費

2000

9

印刷（shuā）費

2000

4

會議費

500

10

管理費

1000

5

國際合作與交流

2000

11

其他

1000

6

設備費

4000

合計

16000

年度預算（suàn）

2019年

2020年

合計

6000

10000

16000

已獲（huò）得或擬（nǐ）籌（chóu）措的經費來源

已獲（huò）得經費來源：    瀘溪縣高中數學名師（shī）工作室研究經費。      金額（é）：   10000元    

擬籌措經費來源：湘西自（zì）治州高中數（shù）學名（míng）師工作室研究（jiū）經費。       金額：6000元（yuán）。

本單位完全了解（jiě）中國（guó）教育（yù）發展戰（zhàn）略學會教育信息化專業委員（yuán）會課題指南（2018-2019年）有關要求（qiú），並保證課（kè）題負責人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題負責（zé）人和參加者的政治素（sù）質（zhì）和業務能（néng）力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完（wán）成課題所需的時（shí）間和條件；本單位同意承擔課題（tí）的管理職（zhí）責和信（xìn）譽保證。

                            公      章：

                      負責人簽章：

                                    2019   年   4  月 30    日

                                                 公（gōng）      章

                                        負責人簽章：

                年   月   日