“現代教（jiāo）育技術與中學作文教學整合的研究”開題報告

湖南（nán）省瀘溪縣第泡泡APP學 楊軍、張伍星

各位領導、專家、老師：

本課題於2006年5月開始（shǐ）申報，並於2006年10月（yuè）由省（shěng）教育學會正式批準（zhǔn）立項，立項（xiàng）號為9-30。經過（guò）緊張的籌備，今天正式開題了。現在，我（wǒ）代表課題組（zǔ）向參與課題研究的教師作開題報告，提（tí）請各位教師討論，並請上（shàng）級領導、專家多提寶貴意見。

一、課題研究（jiū）的（de）目的（de）和意義

1、本課題針對目前中學生作文教學進程顯得艱難現象（xiàng），學生普遍“怕”作文（wén），“厭”作文，作文（wén）成為師（shī）生肩上（shàng）沉重的包袱，作文教學質量（liàng）始終徘徊（huái）不前，嚴重影響學生語文聽、說、讀、寫能（néng）力的整體發展。我們運用現代教育技術（shù），探索新的（de）作文課堂教學模式，為改變（biàn）作（zuò）文課堂教學麵（miàn）貌，激發學生愛作文、學作文的情感，達到“我想寫、我要寫、我能（néng）寫”，從而提高作文教學質量（liàng）。利（lì）用現代教育技術手段拓寬學生的知識和經驗視野，生動形象的課堂情景激發學生的作文（wén）興趣，而具有意義（yì）的個別化、協作式的學習能提高學生自能作（zuò）文的能（néng）力，使學生在作文學習活動中具有更高的積（jī）極性和更強的主動（dòng）性。

2、本課題利用現代教育技術手段，改變中學生作（zuò）文的教學手段，提高教師教學（xué）水平，教（jiāo）學情感。

二、課題研究（jiū）的假設

1、本課題實驗研究是在現代教育思想理（lǐ）論指（zhǐ）導下，將教育教學活動（dòng）設（shè）置在一個相對開放（fàng）的具有（yǒu）豐富學習資源的多（duō）媒體計算機環境、校園網絡環境和遠程教育環境中，通過建構基於多媒體計算機環境、校園網絡環境和遠程教育環境的新型教育教學模式，促進學生學習方式的轉變，形成自主、合作、探究等方式的學習，培養學生的合（hé）作（zuò）意識、創新精神、實踐能力和寫作能力，激發學生寫作情緒，從而促進學生的主體性發展和（hé）個性健康（kāng）發（fā）展，促進學生正（zhèng）確價值觀和健全人格的形成，提高學生寫作能力。    

2、本課題通（tōng）過對現代教育（yù）技術資源（yuán）的（de）開發與利用的（de）研究，在作文課堂教學中構建（jiàn）利於學（xué）生創新精神（shén）的“主動——交互（hù）式”的教學模（mó）式，激發學（xué）生寫作的激情，從而有效地培養學生的創新意識、創新思維、創新個性品質和創新能力。

三、課題研究的理論（lùn）依據

1、建構主義理論：建構主義學習理論認為知識不僅僅是通過（guò）教師傳授獲得的，而是學習者在一（yī）定的情景即社會文化背景下，借助於其他人（包（bāo）括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的（de）學習資源，通過意（yì）義建構的方（fāng）式獲得的。在課題研究的實踐中，采用建構主義的理論方法，教師為學生提供學習導向，然後由（yóu）學生通過各種信息渠道，包括教材、資料、計算機、網絡（luò）等資源進行自主學習，合作學習（xí）、探究學習，提高學生對各種信息的處理能力和學習效率，從而培養學生的寫作興趣（qù）。

2、布魯納的結構主義教學理論：布魯納的結（jié）構主義教學（xué）理論認為發展（zhǎn）學生的智力已成為教學的主要目的，重點是訓練學生的思維能力（lì），主張讓學生學習和掌握學科的（de）基本結構，組織（zhī）螺旋式課程，使學科內容圍繞基本結構在範圍上逐（zhú）漸拓開，在難度上逐漸加深（shēn）。結構主義（yì）采用發現法教學（xué），讓（ràng）學生親自探索，從中發現知識的內在聯係（xì）及規律性，通過設置（zhì）問題情境、樹立假設，上升到原理，轉化為活的能力。

四（sì）、課題（tí）研究的內容

1、運用現代信息（xī）技術，構建培養學生寫作興趣的作文教學模式及方法。

2、運（yùn）用現代信息技術構建學校作文習作資（zī）源庫，有利於（yú）培養學生閱讀提高、創新（xīn）思維的教學模式及方法。

3、運用（yòng）現（xiàn）代信息技術構建作（zuò）文教學（xué）激發培養學生寫作情感的“主動——交（jiāo）互式“的（de）教學模式及方法。

4、組織（zhī）相關學習活動，充分利用（yòng）現（xiàn）代教育技術條（tiáo）件，營造探究、合作、交流和分享的情境，提供學生施展才能的機會，讓每個學生體驗成功，從而達到（dào）“我想寫、我要寫、我能寫”的目的。

五、課題（tí）研（yán）究的目標

1、利用現代教育技術輔助作文思路指導進行教學，提高（gāo）學生的作文（wén）興趣，激發學生寫作情感（gǎn）。

2、建構現代教育技（jì）術輔助作（zuò）文（wén）教學的新（xīn）模式（shì）。

3、學科素養與現代（dài）教育信息技術的應用整合，提高中學生對信息的收集、分析、處理、運用，達到快速寫作。

六、課題研究的方法

１、自然試驗對比法（fǎ）：本研究主要（yào）在（zài）高中三個年級分別選取兩個班級作為實驗班，一個班采（cǎi）用傳統式作文教學，另一個班采用現代教育技術作文教學，一年（nián）三（sān）後進行對比，分析優劣。

２、分組研究法：高一備課組研（yán）究記敘（xù）文的作文教學；高二備課組研究議論（lùn）文作文教學，高三備課（kè）組研究抒情散文的作文教學。

３、階段討論法（fǎ）：各組的（de）研究分三步進行，一步一個階段，每個階段出現的問題，定時進行（háng）討論並總結（jié）。

①高一備課組的記敘文教學分（fèn）三步：先片斷作文，然後再謀局布篇開頭、結尾、中間，最後完成整篇的構架。

②高（gāo）二備課組研究議論文（wén）的教學分三步：先立意，後選材，最後完成議論文（wén）的結構框架模式。

③、高三備課組研究（jiū）抒情（qíng）散文的教學也分三步：先整合高中語文教材中人文底蘊深厚的作品（pǐn）素材，力求先對高中（zhōng）教材作一（yī）個回顧，然後通（tōng）過網上瀏覽曆年高考人文底蘊深厚的抒情散文範文，構（gòu）架抒情散文模（mó）式及風格與個性（xìng），最後激活（huó）曆史凝固的瞬間，訓練學生的想像，聯想活力，力求思維創新，激發學生寫作情感，達到“我想寫、我要寫、我能寫”的目的（de）。

４、專（zhuān）家谘詢法：課題組將定期進行討論，將研究過（guò）程中遇到的問題提交有關專家進行（háng）谘（zī）詢，及時調整研究策略。

七、課題研（yán）究的步驟（zhòu）

1、組建課題研究組（2006年10月）

2、製定詳細的（de）研究（jiū）方（fāng）案――見課題研究方法３（2006年11月）

3、檢查各研究組第一（yī）階（jiē）段的研究情況、第一階（jiē）段討論總（zǒng）結（2006年12月）

4、檢查各研究組第二階段（duàn）的研究情況、第二階段討論總結（2007年3月底）

5、檢查各研究組（zǔ）第三階段的研究情況、第三階段討論總結（2007年4月底）

6、各研究組就整體（tǐ）的三階段研究存在（zài）的問題以及取得的經驗（yàn）進行討論（2007年5月底）

7、就經驗進一步推廣、舉行作文賽課活動（dòng）（2007年9月）

8、收集每個階段作文（wén）教學的論（lùn）文，並精心（xīn）修改、整合（2007年10月）

9、研究員總結材料、準備（bèi）結題鑒定（2008年1月）

10、結題鑒定（2008年3月）

八、課題研究的（de）組織和（hé）管理（lǐ）

1、本（běn）課題主要研究人員中中學（xué）高（gāo）級職稱3人，中學一級教（jiāo）師（shī）5人，中學二（èr）級教師3人，其中專業涵蓋語文、信息技（jì）術、政治、數學、化學等5個學科，平均年齡35歲，由校長親（qīn）自主持，教導主任、電（diàn）教（jiāo）中心主任，語文骨幹教師構成了（le）堅實的研究隊伍，並且專職配備研究員。

2、我校是州示範性高級中學，準備申報湖南省示範性高級中學，學校校園網絡建設齊全，具備校園網絡環境，有5間多媒體教室、3間計算機教室、電子備課室（shì）及電（diàn）子閱覽室，課題研究硬件環境非常優越，能充分保障研究順利進行。本次課題的提出，學校全體師生一致讚成，每個（gè）學期，學校在學校開支預（yù）算中將課（kè）題研究項目（mù）作為一個重點項目。學校（xiào）按照研究步驟，將保證（zhèng）研究經費、設備、資料時間安排的到位。

九、課題研究的預期成果

1、2006.10—11   學（xué）校根據實際情況製定相關製度

2、2006.11—12   教師信息技術技能培訓

3、2007.3-4   各（gè）研究組第一階（jiē）段研究情況總結

4、2007.9-10     各研（yán）究組第二階段研究情況（kuàng）總結

5、2007.12    各研究組第三階段研究情況總結

6、2008.4     討論三（sān）個階段存在的問題，交流（liú）取（qǔ）得（dé）的經驗（yàn）

7、2008.9    就三個階（jiē）段作文教學取得的成就進一步（bù）推廣，舉行作文賽課活動。

8、2008.11    整合並篩選三個階段課題研究的論（lùn）文，並適當修整

9、2008.12     完成結題報告

2006年12月18日