2017瀘（lú）溪泡泡APP（zhōng）名（míng）師示範周教（jiāo）師聽課心得精選

教學（xué）相長，長路漫浩浩（hào）

——名師示範周聽課心得

                                           瀘溪泡泡APP 劉小銀

2017年的十二月即將悄然離去，留下的是記憶中我校名師們的風采，感（gǎn）動（dòng）於他們對教學的（de）負責，對教研的（de）認真（zhēn）。這周（zhōu）的聽課（kè），使我收獲（huò）滿（mǎn）滿；他們豐厚的語專業素養感動我並激（jī）勵我，作為青年教師在教學之路上要更努力（lì）前行，且仰望星空與腳踏實地（dì）並行。

一、立德樹人，教育理念先行

生活即語文（wén），教育無小事，語文是一門基礎性學科，同時（shí）也是一門工具（jù）性學科，教好語文（wén），培養學生的語文素養，不僅是使學生在以後的學習中更加得得心應手，更主（zhǔ）要的是對我們（men）中國傳（chuán）統文化的一種傳承，更是給學生樹立德行，教育（yù）下一代如何做一個符合時（shí）代（dài）要求的人。我領悟到了以下幾點：

1、立德樹人，注（zhù）重教（jiāo）育的整體（tǐ）性。

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任（rèn）務，培養德智體美全麵發展的社會主（zhǔ）義建設者（zhě）和接班人”。那什麽是立德樹人呢？立德樹人，即教（jiāo）育事業不僅要傳（chuán）授（shòu）知識、培養能力，還要把社（shè）會主義核心價值體係融入國民教育體係之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀（guān）、價值觀（guān）、榮辱觀。那作為教（jiāo）育工作者的（de）我們（men），在工作中（zhōng）需要做（zuò）的就是把（bǎ）立德樹人溶入到（dào）我們（men）的日常（cháng）教育教學中。

立德（dé）即樹立德業，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”我們欣喜地看到，越來越多的學校把學生日常表（biǎo）現納入考核目標，以理（lǐ）想信念教育為核心、以愛國主（zhǔ）義教育為重點、以基本道德規範為基礎、以全麵發展為目標（biāo），開展德育教育。

高一高二兩個年（nián）級三堂（táng）名師示範課，給予了我作為一名高一的教師一個方向，那就是（shì）要從高中三年的整體上籌謀學生的知識積累和教學布置。三位名師各具特色，競相綻放獨特的魅力。

2、提高學生學科核心素養

作為高中教師（shī），尤其是處在高考改革的重要時刻，要把握如今（jīn）的熱點，那就（jiù）是語文核心（xīn）素養。即在教學（xué）中要注重培養學生的這幾個素養：語言（yán）建構和運用、思維發展與提升、審美鑒（jiàn）賞與創造、文化傳（chuán）承和理解。

A、語言建構（gòu）和運用

核心（xīn）素養（yǎng）中的初級（jí）階段是（shì）語言建（jiàn）構與運用，就是語言（yán）知識的積累（lèi）和運用，也就是“字、詞、句、語、修、邏、文”七種語言知識的（de）積累和（hé）運用。 其內涵包括：積累和語感、整合與語理、交流與語境（jìng）。這一素養的培養首先要進行知識的（de）積累，培養起語感。

在此（cǐ）基礎上，進步（bù）到培養整（zhěng）合信息、分析與構建語理（語言邏輯思路），進（jìn）而再上升到適應各種語言環境的交流能力的培養。這一階段（duàn）素養的培養（yǎng）重點是讀，即通過閱讀廣泛涉獵，積累語言知識，學會整合（hé）信息，學會分（fèn）析文章（zhāng）思路，把握作者的語理，進而（ér）培養（yǎng）起（qǐ）閱讀者初步的邏輯思維（wéi）能力——語理，再進一步學（xué）會（huì）適應（yīng）各種語言環（huán）境的口頭與書麵表達交（jiāo）流。

李華忠老師（shī）的（de）《語病之不合邏輯》是一個典例。病句複習課，在以（yǐ）往的教學中，不會如此精細地講解“不合邏輯”，切入點小，學生能夠更深刻有效地掌握。李（lǐ）老師的（de）啟發式教學（xué）運用（yòng）得非（fēi）常嫻熟。“不憤不啟（qǐ），不悱不發，舉一隅不以三（sān）隅反，則不複（fù）也。”從邏輯釋義，例題展開，讓（ràng）學生自己先動手，而後師生一（yī）起發現問題並總結（jié），教師隻是學生學習的引導者。而後乘（chéng）熱打鐵，以高考真題讓學（xué）生當堂檢測。課堂高效實用，這便是（shì）經驗豐厚的名（míng）師的示範課。環環相扣，層層推進。

語文素養的第一階段要（yào）特別重視閱讀。一個人的語言發展與年齡認知特點是匹配的，任何語（yǔ）言的學習都需（xū）要從（cóng）基礎語言的詞匯（huì）積累開始，而且要積累很多文章，也就是用典範的文章墊底（dǐ）——打下精神（shén）的底子。在現代社會，不識字的文盲少見了，可是因為缺乏經（jīng）典文章墊底（dǐ），少了精神根基的人（rén）很多，由此讓一部分人成為文化盲、思想盲、精神盲。當然，我們重視穩定性、基（jī）礎性（xìng）的同時，也不要漠視學生學習的發展性。

B、思維發展與提升

思維發展與提升的內涵包（bāo）括：直覺與靈感、市政與推理、批判與發（fā）現。內涵的層次是逐漸由低級走向高級的，這一階段是利用第一階段知識積累運用培養起來的直覺和靈感、聯想和想象，通過口頭與書麵的表（biǎo）達，從記敘、描寫、抒情到議論（實證與推理（lǐ））、評述（shù）（批判與發現）的思（sī）維（wéi）能力的發展與提升。這一階段素養的培養途徑，主要是表達的訓練，重點是書麵表達即寫作訓練（liàn）。

瀘溪縣李永宏高中語文名師工作室首席名師（shī）執教的《短歌行》不僅注重學生的課（kè）內知識，也注重學生的思維發展與提升。課本（běn）不再隻是課堂的主體，而隻是一（yī）個引子，教學的基石。同（tóng）時，也非常符合這類層次學生的學識水平，滿足學生對於（yú）課外積累和知識提升的渴求。而（ér）我在教學上（shàng）卻有猶豫，擔心過多的課內知識的（de）補充與延伸，會讓（ràng）學生消化（huà）不良。當然，名師的風範和功力並（bìng）不（bú）是一朝一夕的一蹴而就。我也應該再大膽嚐試，細心地（dì）備學（xué）生，針對學（xué）生實際情況，而後備教材，研究教（jiāo）材，多搜集可以（yǐ）促成延伸與拓展的資（zī）料，努力寫出（chū）更多優秀的教學設計，大膽實踐和（hé）創新，。讓（ràng）學生的綜合能力和自己的（de）教學能力都能夠得到錘煉和提升。

在我們（men）高考卷的直接（jiē）表現（xiàn）就是論述類文本閱讀的三個選擇題；再例如古代議論性散文將文化內質與（yǔ）思維邏輯融為一（yī）爐，我們完全可（kě）以把（bǎ）握語言的情感（gǎn）與思想中，去（qù）捕捉其思維（wéi）脈博，充分地感（gǎn）受思（sī）維的深刻性、靈活（huó）性、敏捷性、批（pī）判性和獨創性。

c、審美鑒（jiàn）賞與創（chuàng）造

由第一層（céng）次（cì）的（de）體驗與感悟，再上升到（dào）欣賞與評價層次，進而發展到表現與創新的層次。這一階段是在前兩個素養培養的基礎上，通過閱讀體驗、感（gǎn）悟作品內容、思想、情感及技巧，學會欣賞和和評價，進（jìn）而達到表現甚至創新。這一階段的閱讀比第一階段的閱讀層（céng）次上（shàng）已有較大的提升，已不是（shì）簡單地知識積累和（hé）運用，而（ér）是在體驗感悟基（jī）礎上欣賞和評價，進而學會表現，甚至達到創新、培養創新能力的高度。這一個階段素養的培養途徑，是通過現代詩文閱讀鑒賞、古詩文閱讀鑒賞、外國文（wén）學的閱讀鑒賞及各類文體的創作來實現，要（yào）求（qiú）的層次是很高的，其中包括創新思維，創造能力的培養（yǎng）。

D、文化傳承與創新

其內涵包（bāo）括：意識與態度、選擇與繼承、關注與參與。對文化具備獨自的意識態度，進而發展到學會選擇與繼承，包容與借鑒，最終發展到（dào）自覺關注與參與的境界。這一階段，要求對傳（chuán）統（tǒng）文化、現（xiàn）代（dài）文化具有辨別精華、糟粕的能力，具備獨自的（de）意識態度。隻有這樣，才可（kě）能把握選擇與繼承，包容和借鑒，從而（ér）自覺地關注與參與。這一個階段的素養已經是達到了（le）很高的境界了。

向家軍老師執教的《屈原的（de）現實意義》探（tàn）討課，就是注重學生的語言知識積累和運用，讓學生上台展示自己的小組合作（zuò）結果，既鍛煉了（le）學（xué）生的綜合分析能力，也豐富學生的閱（yuè）讀積累。向老師總能夠與時俱進，在語（yǔ）文（wén）教學改革上是一麵鮮明的（de）旗幟，迎風獵獵！這個閱讀教學的新形式，讓我（wǒ）汗顏，羞愧，自己一直苦惱的閱讀教學原來（lái）可以如此放手讓學生（shēng）著手。感謝向老（lǎo）師猶如明（míng）燈，也給我在今後的教學路上展開探索指明了方向。

二、文化自信，加強傳統文化教育（yù）

向老師注重分析屈原（yuán）的現實意（yì）義，具（jù）有指導性，因為告訴我們傳統（tǒng）文化的教育是必須的，這是古人留下的寶貴文化遺產。

三、教學意識，加強（qiáng）自身專業素養

“一個（gè）人能走多遠，看他與誰同（tóng）行，一個人有多優秀，看他有什麽人指點，一個人有多成功，看他與什（shí）麽人相伴，有（yǒu）幾位好（hǎo）同伴，將（jiāng）會成就你（nǐ）的（de）一生（shēng）。”當我聽了師大附中的幾位老師的講座後，心中不由地湧起了這句（jù）話（huà）。通過本次培訓學習，讓我（wǒ）充分領（lǐng）略到專家與名師那（nà）份獨特的（de）魅力――廣博的知識積累和深厚的文（wén）化底蘊。在（zài）以後的教學過程中，我（wǒ）一定要不斷的學習（xí），並提高自身專業素養，為更好（hǎo）教學時刻做準備。