利用大數（shù）據開展差異化教學的研究（jiū）

編號

類型

中國教育發展戰略學會課題指南（nán）（2018-2020年）

教育（yù）信（xìn）息化專項課題

課（kè）題（tí）名稱

利

用

大

數

據

開

展（zhǎn）

差

異（yì）

化

教

學

的

研

究

負責人姓名

張昌（chāng）能

性別

男

民（mín）族

漢

出生日期

1980年（nián） 4 月 12 日

行政職（zhí）務

教科室主任（rèn）

專業職務

中小學一級

研究專長

教與學

最後學曆

本科

最後學位

學士學位

擔任（rèn）導師

所在省（自治（zhì）區、直轄市（shì））

湘西自治州

所屬係統

教育係統（tǒng）

工作單位

湖南省瀘溪縣（xiàn）第泡泡APP學

電子信箱（xiāng）

通訊（xùn）地址

湖南省湘（xiāng）西自（zì）治州（zhōu）瀘溪縣第泡泡APP學（xué）

郵政編碼

416100

聯係（xì）電話

身份（fèn）證號

主

要

參

加

者

姓（xìng） 名

出生（shēng）年月

專業職務

研究專長

學曆

學位

工  作  單  位

向祖文

1982．09

中小學一級教（jiāo）師

教與學

本（běn）科

學士學位

湖南（nán）省瀘溪縣第泡泡APP學

戴  丹

1982.12

中小學一（yī）級教師

教與學

本科

學士學位

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

鄧  浩

1994.12

中小學二級教師

教與學

本科

學士學位（wèi）

湖南省瀘溪縣（xiàn）第泡泡APP學

毛曉璿

1984.7.29

中小學一級教師

教與學

本（běn）科

學士學位

湖南省瀘溪（xī）縣第泡泡APP學

龔  斌（bīn）

1973.10

中小學高級教師

教與學

本科

學士學位（wèi）

湖（hú）南省（shěng）瀘溪縣第一（yī）中學

李長偉（wěi）

1974. 4

中（zhōng）小學高級教師

教與學

本科

學（xué）士學位

湖南省瀘溪縣第二中學

預期最終成果

預（yù）計完（wán）成時間

   2020年5 月  30  日（rì）

成  果  名  稱

著作者

成果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

《突出（chū）應用讓數學學（xué）習更深刻》

張昌能

論文發表

《中學生數（shù）理化.教與學》

2018.9

《高中（zhōng）數學關於函（hán）數解題技巧的探究》

張昌能

論文（wén）發表

《明日》

2018.09

《淺談如何掃清高中學生數學思維障礙實現成績突破》

張（zhāng）昌能

論文發表

《青年日記.教育教學研究》

2012年第九期

·國內外（wài）相關問題（或研究）的現狀綜述；

·本研究的選題意義及研究價值；

·研究目標、研究（jiū）內容、研（yán）究假設（shè）和擬創新點；

·研究思（sī）路、方法、技術路線和實施步驟。

（限1000字內）

（一）研究（jiū）背景： 

1、時代發展的必（bì）然。 

在互聯網+時（shí）代，學校不應回避教育技術帶來的種種衝擊，而是（shì）應該思考如何更好地利用新技術，特別是將技術手段深度運用於課程、教學領域，實現對傳統課堂教學的突破，以謀求更深層次、更核心領域的變革。這種變革對（duì）於當前的中國教育來說，尤其顯得重要，在班級授課製背景下（xià），精準地把握每一個學生的學習狀態，為學生的學習提供（gòng）精準的差（chà）異化指（zhǐ）導和支持，其實質是利用技術手段，把學生從被動的統一的知識接受者解放為主動的個（gè）性化的（de）知（zhī）識建構者。 
   2、提高課堂教學質量的要（yào）求。 
   在教學大（dà）數據背（bèi）景下，教學工作的創新，教學質量的提高，智慧教育、智慧課堂的打（dǎ）造，必須（xū）注重對多元（yuán）化數（shù）據的收集，重視對（duì）教學大數據分析（xī），以探索教學大數據背後的關聯價值，指導（dǎo）教學改革決策和提升教（jiāo）學質量。 

3、學（xué）生的個性化發展的需要（yào）。 
在大數據環境下，學生的學習行為過程考察和（hé）個性（xìng）化發展均成為可能（néng）。這是（shì）因為，學（xué）生在學習過程中的（de）各類行為狀態都可以轉化為相應的數據記錄，成為學習表現的分析要素。換句話說，在傳統（tǒng）教學環境下，精準（zhǔn）教學過度強（qiáng）調（diào）學習行為結果的分析，並根據結果分析來幹預學習行（háng）為；而在大數據環境下，精準學習不再完全依（yī）賴於結果分析，還要考量學習（xí）行為的（de）過程等其它要素——通過采集學生在學習行為（wéi）過（guò）程中產生的各類狀態信息，形成反映（yìng）學習情況的數據源（yuán），隨後利用各種數學建模方法和大數據處理技術對數據源（yuán）進行測量、分（fèn）析與比較，並根據此結果對學（xué）生的學習行為及其學習表現進行評估和幹預，可以預測學（xué）生未來的學（xué）習表現趨勢，也可以為個別學生量身定製更為有效（xiào）的幹預方（fāng）法和改進措施，以保（bǎo）障學生的差異化個性化發展。 

二、選題的意義及研究價值

以信息技術為基礎的差異化教學，可以實現人機合理分（fèn）工，更有利於教師專注於教學設（shè）計與針對學生進行個性化教學，讓（ràng）學生（shēng）獲（huò）得更優質的學習服（fú）務。在確（què）保精準地針對教育問題進行教學的同時，為學生提供差異化的教學（xué）服務，從而提升差異化教學（xué）的效（xiào）率和質量。

三、研究目標（biāo）

(一)研究目標:

1.探討在大數據背景下學科教學內容和目（mù）標的精準定位，改變傳統的教（jiāo）學觀念，實現教師的教（jiāo）學方式的改變，提高教師教（jiāo）學教研能力。促進學科差（chà）異化教學氛圍的形成。

2、探討大數據背景（jǐng）下（xià）實施學科差異化教學的內（nèi）容、目（mù）標、方法、途徑，實現學科教學創新。

3、構建（jiàn）有利於大數據背景下學科教學內容和目標的（de）差異化教學的（de）學科教學模式與教育教（jiāo）學評價管（guǎn）理（lǐ）體製。

4、匯（huì）編《利用大數據開展差異化教學的研究》係列論文，研究報告等書麵（miàn）材料。

5、學生的學習興趣和能力得到提高和培養。

(二)研究內容:

1、利用大數據促進學科差（chà）異化教學的現狀和存在的問題分析；

2、利用大（dà）數據促進學科差異化教學的特點（diǎn）和意義；

3、利用（yòng）大數據促進學科差異化教學（xué）的方法策略。

四、研究假設（shè）

通過采用大數據下的課（kè）堂教學模式和新的備課方式，利用信息技（jì）術平台的作業跟蹤督查體係，使學校管理理念和方式、教師教（jiāo）學觀念（niàn）和教學方式、學生的學習觀念和方式發生變化，使學科（kē）教學根據學生的基礎和掌握程度實現差異化，以（yǐ）提高教（jiāo）學效率（lǜ）和實現學生的個性化（huà）發展。

五、擬創新點

1、通過智能平台進行穩真實（shí）全麵的數據采集及數據分析。

2、根據數據分析進（jìn）行差異化的教學活動。

六（liù）、研究思路

借助信息技術和（hé）智能平台，利用大數據對（duì）我校學科教（jiāo）學進行監測（cè）與評估，用具體、明確的量化指標和條（tiáo）理化的信息（xī），動態監測和評價教學質量，從而提高學科教學的科學性和（hé）效率性。

七、研究方法

文獻借鑒法，實驗論證法，調查研究法，經驗總結法

八、實施步驟

(一)準備階段(2019.2-2019.3)

1、整理資料，完成課題申報。

2、分析學科教學現狀，為課（kè）題研究的具體實施作充分準備。

3、製定研究方案及計劃，成立研究小（xiǎo）組，落（luò）實分工，明確職責.

(二)實驗階段(2019. 4-2020.2)

1、加強理論學習，深入實踐研究（jiū）。

2、運用科（kē）學方法，分步驟、分階段地實施課題研究。

3、分析實踐結（jié）果，形成（chéng）書麵報告。

4、完成階段（duàn）研究報告，進行階段成果評估。

(三)總結階段（2020.1- 2020.2)

1、完成課題研究報告:《利用大數據開展（zhǎn）差異化教學的研究》。

2、總結實驗成果井采取相關措（cuò）施推廣研究（jiū）成果。

·已取得的相關研究成果及（jí）其社會評價；

·課題負責人及（jí）其成員的相（xiàng）關研究能力（學術背景、研究經驗、組（zǔ）成結構等）；

·完成課題的保障條件（如研究資料、配套經費、調查對象、研究（jiū）時間及所在單位條件等）。

（限1000字內（nèi））

一、已取（qǔ）得的相關研究成果及其社會評價

（1）學校領導重視，有正高級（jí）教師引（yǐn）領的年輕管理團隊。

（2）多次承（chéng）擔“國培計劃（huá）”項目培（péi）訓並（bìng）且效果很好，有開發和研（yán）究經驗。

（3）學校自身開展的教研活動有“教師解題（tí）大賽”，“教師命題比賽”“教（jiāo）師教學比武”“名師示範（fàn）周”“教師基本（běn）功比賽”等。學校的教研氛圍濃厚。

（4）學校教學（xué）質量好：2017年高考4人（rén）考取清華北大，2018年高考6人考取清華北大，一本二本上線人數再創曆史（shǐ）新（xīn）高。有“名（míng）校”效益，我們的研究成（chéng）果（guǒ）更容易推（tuī）廣。

二、課題負責人及（jí）其成員（yuán）的（de）相關研究能力

負責人：張昌能，學（xué）校教科室（shì）主任，湖（hú）南省初等數學學（xué）會會員，湖湘高中數學工作坊湘西（xī）組組長，湘西自治州高中數（shù）學名師工作室核心（xīn）成（chéng）員，湘西自治州高中數學網絡名師工作室核心成員，瀘溪縣高中數學（xué）名師工作室首席名師，湘西自治州優秀班主任，瀘溪縣優秀班主任。瀘溪（xī）縣名教師，高考先進個人（rén），高考突出貢獻獎獲得者。連續11年獲瀘溪縣政府嘉（jiā）獎，三次獲三等功。現一直從（cóng）事一線教（jiāo）學工作，擔任學校（xiào）實驗班數學教學及（jí）學校數學競賽輔導教練，到目前為止任教過4屆高三畢業班教學經曆，教的學生中有5人考取清（qīng）華、北大，其中2017年擔任班主任（rèn）的班級349班兩人上清華（huá），一人上北大。輔導學生多次獲國家二等獎、省級一等獎；發（fā）表論文（wén）近10餘篇。

其他成員均是學校教學一線教師及班主（zhǔ）任，部分教師擔任學科備課組長，在學科教（jiāo）學領（lǐng）域都是具（jù）有一定的影響力和號召力（lì），深受學生和家長的好評。

三、完成課題的保障條件

1.張昌能老師（shī）是瀘溪縣高（gāo）中數學名師工作（zuò）室的首席名師，龔斌、李（lǐ）長偉、向祖文是核心成員（yuán），其他課題參（cān）與者為工作室成員。龔（gōng）斌（bīn）老師是湘西自治州高中數學網絡名師工（gōng）作室首席名師，張昌能、李長偉是核心成員（yuán），其他（tā）課題參與者都是工作室的成員（yuán）。每年瀘溪縣工作室有3萬元的研究經費，自治州高（gāo）中數（shù）學名（míng）師工作（zuò）室有1萬元的研究經費，所以研究的經費有保障。

2.課題研（yán）究（jiū）的所有成員都（dōu）是一線教師，他們有較高的（de）專業知識水平，也有足夠的時間保證本次課題的研究。每位老師學校都配備（bèi）筆記本電腦，老師可以利用（yòng）網絡（luò）資源學習。學校有圖書閱覽室。老（lǎo）師可以利用課餘時間去查看有關課題的資料。這些可以保證完成（chéng）本課題的研究（jiū）。

3.張昌能（néng）老師為瀘溪縣第一（yī）中學教科（kē）室主任，李長偉老師為瀘溪二中主（zhǔ）管教學副校長，可以調配更多（duō）調查和研究的對象，可以最大程度的（de）調配學校優質資源做保障。

4.瀘溪縣第泡泡APP學為湖（hú）南（nán）名（míng）校，我們的教學質量好，可以保證我們的研究成果可（kě）以最（zuì）大化的推廣。

5.張昌能老師是湖湘高中數學工作坊的湘（xiāng）西組組長，可以借助工（gōng）作坊的300名（míng）優秀教師的力量來開（kāi）展課題的研究，可以保證研究的質量。

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起（qǐ）止時間）

階  段  成  果  名  稱

成（chéng）果（guǒ）形式

負責人

2019.3.30-2019.4.30

立題報告（gào）

表格

張昌能

2019.5.1-2019.8.1

對“知（zhī）心慧（huì）學”應（yīng）用現狀（zhuàng）進行實證研究

調（diào）查（chá）報告

向祖文

2019.8.1-2019.12.1

通過采集使（shǐ）用“知心慧學”平台的（de）大數據，分析班級使（shǐ）用（yòng）情況、班級成（chéng）績波動情況、整個學校（xiào）數學成績情況。

研究報告

鄧浩

2019.12.1-2020.5.1

通過采集使用“知心慧學”平台（tái）的大（dà）數據（jù），對（duì）學生進行差（chà）異化教學

示範課展（zhǎn）示（shì）總結報（bào）告

龔斌

2020.5.1-2020.6.1

基（jī）於大數據的差異（yì）化教學成效分析

示範課展示總結報告（gào）

張昌能

最 終 研 究 成 果

序號

完成時間（jiān）

最  終  成  果  名  稱

成果形式

負 責 人

2019.3-2020.2

《利用大數據背景（jǐng）下差異化教學的研究》

總結報告

張昌能

序號

經費開支科目（mù）

金額（元）

序號

經費開支科目

金額（元）

1

資料費

1000

7

專家（jiā）谘詢（xún）費

1000

2

數據采集（jí）費

1000

8

勞務費

5000

3

差旅費

2000

9

印刷費

2000

4

會（huì）議費

500

10

管理費

1000

5

國際合（hé）作與交流

2000

11

其他

1000

6

設備（bèi）費

4000

合計

16000

年度預算

2019年

2020年（nián）

合計

6000

10000

16000

已獲得或擬籌措的經費來源

已獲得經費來源：    瀘溪縣高中數學名師工（gōng）作室研究經費。      金額：   10000元    

擬籌措經費來（lái）源：湘西自治州高中數學（xué）名師工（gōng）作室研究（jiū）經費。       金額：6000元。

本單位完全了解中國教育發展戰略學會教育信息（xī）化專業委員會課題指南（2018-2019年）有關要（yào）求，並保證課題負責人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題負責人和（hé）參（cān）加者的政治素質和業務（wù）能力（lì）適合承擔該課題的研究工作；本單位能（néng）夠提供完成（chéng）課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理（lǐ）職責和信譽保證。

                            公      章：

                      負責人簽章：

                                    2019   年   4  月 30    日

                                                 公      章（zhāng）

                                        負（fù）責人簽章：

                年   月   日